تدريس الطيبين طلع أحسن!

آيتونز - ساوندكلاود - تنزيل المرفقات




الحلقة ٣ من بودكاست متعلم عن الإستراتيجية رقم ٣ من العشر استراتيجيات الأكثر تأثيراً على نواتج التعلم


مرحباً بكم في الحلقة رقم ٣ لبودكاست متعلم ،حلقة اليوم عن استراتيجية أخرى من استراتيجيات الأكثر تأثيراً على تعلم الطلاب و نواتج التعلم ، إن كنت لم تستمع للحلقة ١ أو الحلقة ٢ فنريد أن نقول لك أن تلك الحلقتين تتحدث عن الإستراتيجية رقم ١ و رقم ٢ الأكثر تأثيراً والتي كانت بعنوان استراتيجية وضع الأهداف و استراتيية هيكلة الدروس ، وننصحك بشدة بالإستماع لها ، وننصحك أيضاً بالإستماع للحلقات الإضافية مثل حلقة التعريف بأبحاث جون هاتي والتعريف بمؤثرات التعلم و معنى المصطلح التعليمي (حجم الأثر) ، بدون أن نطيل عليكم فلنبدأ الأن


هناك ١٠ استراتيجيات أثبتت تأثيرها على تحسين مستويات الطلاب معترف بها على الصعيد العلمي يمكن أن يستخدمها المعلم للتأثير إيجاباً على طلابه بثقة عالية في أثرها على تحسين نواتج تعلم طلابه. تلك الإستراتيجيات هي استراتيجية وضع الأهداف — هيكلة الدروس — التدريس المباشر — الأمثلة المحلولة (المعدة) — التعلم التعاوني — التعرض المتكرر — التساؤل — التغذية الراجعة — استراتيجيات ما وراء المعرفة — التدريس المتمايز ، للمعلمين و المعلمات الذين يملكون خبرة أطول في التعليم فهذه الاستراتيجيات العشر الأكثر تأثيراً تضيف ثراء علمياً لخلفيتهم النظرية للمارساتهم الناجحة داخل الفصل وتعطيهم المزيد من التطبيقات العملية الجديدة أو التي تعزز إجراءاتهم القائمة. ، وهذه الإستراتيجيات العشر بما فيها استراتيجية اليوم تعتبر مكتبة قيمة من المعرفة للمعلمين الذين يعملون في مجموعات تعلم مهنية في خطوة أخرى لتلك الفرق لجعل الممارسات التعليمية ممارسات مبنية على الدليل العلمي ، وكقائد/ة مدرسة فهذه الإستراتيجيات هي فرصة بناء خطة نمو مهني على مستوى المدرسة التي تقدم نواتج التعلم على كل شيء. ،


استراتيجية اليوم اسمها استراتيجية التدريس المباشر وتسمى أيضاً في الأدب التربوي بالتدريس الصريح ، سنقول بعض المعلومات التقليدية ونرجو منك عدم التسرع في الحكم علينا بأننا تقلديين وأن تمهلنا بعض الوقت للمرور على الإطار النظري بسرعة تعود جذور التدريس المباشر إلى الستينات و هي ذات علاقة وطيدة بالنظرية السلوكية لسكينر ، Allan Luke ، يقول ألان لوك أن التدريس المباشر هو التدريس الذي يقوده المعلم المرتكز على أهداف سلوكية ومعرفية واضحة و نواتج تعلم شفافة ، ويضيف أنه مرتبط بالدروس ذات الهيكلة الواضحة وذات الترتيب الواضح تخيل أخي عبدالله أن هناك من المشرفين من قال لي حرفياً أنه لو دخل على معلم ووجده يدرس بشكل مباشر فأنه سينقص من تقييمه!


إن التدريس المباشر كإستراتيجية يعتبر ناجح بقوة حجم أثر بلغ ٠،٥٩ وهو فوق ٠،٤ وكما قلنا أن كل مؤثر درجته فوق ٠.٤ فهو مؤثر على تعلم الطلاب وقد فصلنا طويلا حول حجم الأثر في الحلقة ٢.٥ تحت اسم من هو جون هاتي


نعود للفهم الخاطئ لاستراتيجية التدريس المباشر وربطها بالتعليم التقليدي وربطها بالمعلم أو المعلمة الذي لا يرغب في العمل وإن كان هناك من فكرة أساسية نأمل أن تخلصوا إليها عزيزي المعلم و عزيزتي المعلمة فهي أن التدريس المباشر عملية متطلبة وعملية ليست بالسهلة و ليست وقوف أمام الطلاب في وضع المحاضرة، ونحن لا نشجع التدريس باسلوب المحاضرة الذي يكون فيه الطالب سلبياً بل نشجع التدريس المباشر الذي سنفصل بعد قليل ما يبدو عليه شكله وكيف يبدو تطبيقه بالطريقة التي تنتج لنا أكبر نواتج تعلم.

فلسفة التدريس المباشر تقوم على مبادئ فلسفية هي:

جميع الطلاب يستطيعون التعلم

وهذه الفكرة الفلسفية ليست حصراً على التدريس المباشر بل هي بحق من أهم أفكار إصلاح التعليم وقد أفردنا سلسلة حلقات للعشرة أفكار الكبرى لإصلاح التعليم


جميع الطلاب يمكنهم التقدم والتطور أكاديمياً ويشعروا بذلك في صورتهم الذهنية عن أنفسهم.

وهذا الأثر النفسي قوي جداً ولا ينبغي تجاهله


جميع المعلمين ينجحون إذا ما تم تزويدهم بالتدريب المناسب والموارد الكافية.

وهذا الأمر صحيح على كل استراتيجية، فالمعلم/ة هو/هي خط الدفاع الأول الذي يقف في الواجهة ويحتاج كل الدعم


الطلاب المنخفضي التحصيل ينغي تدريسهم بوتيرة أسرع

وذلك ليتمكنوا من اللحاق بالطلاب المرتفعي التحصيل


ينبغي السيطرة على كل تفاصيل التدريس

بهدف التقليل من سوء الفهم من الطلاب ولإستخلاص أكبر أثر من التدريس من خواص التدريس المباشر


التدريس الواضح او المباشر هو منهج عملي يقوم على تعزيز أداء الطلاب من خلال مراجعة وتقديم مهارات ومعارف جديدة ، ويعمل كذلك على بيان مايجب على الطلاب فعله وكيفية القيام بذلك ، التدريس الواضح او المباشر كما يحلو للبعض تسميته لايعطي للطلاب توجيهات محددة فقط، كما انه لايكتفي فيه المعلم بوضع اهداف الدرس في بداية كل حصة دراسية ، بل هو اكثر واشمل من ذلك ، حيث انه طريقة مرتبطة بالتفكير وتطبيق الاستراتيجيات الواعية او العلنية لتعليم الطلاب من خلال ادراكهم انهم جزء من العملية التعليمية ، وهذا ما أكدا كل من الباحثان ريتشارد وشميدت في كتابهم قاموس لونق مان لتدريس اللغة واللغويات التطبيقية ولاذي صدر في عام ٢٠٠٢ ، تذكر بعض الدراسات ان التدريس الواضح او الصريح مناسبا جدا لمواد القراءة والرياضيات والنحو وقواعد تعلم اللغة الاولى ، ويذكر الباحثان سوانسن و هوسكن في عام ١٩٩٨ ان هذه الاستراتيجية فعالة مع الطلاب الذين يعانون من صعوبات تعلم ، وهم أيضاً يخلقون فرص لطلابهم للبرهنة على فهمهم المحتوى الذي استهدفه المعلم ويظهرون للمعلم أنهم استخدموا ما تعلموه من المعلم وطبقوا المعرفة بشكل صحيح ،


تعريف التدريس المباشر :

(هـو أسلـوب يعتمـد أساسا على تحديد أهداف التعليم التـي يمكـن ملاحظتهـا وقياسـها، وتحليـل المهمـة التعليميـة إلى مهاراتهـا الفرعيـة اللازمـة لتحقيق الهدف)


فيه يتم العمل بطريقة تتضمن خطوات متسلسلة ومنظمة لتحقيق الأهداف التعليمية، كـما تتضـمن تعلـيمات واضحة وتزويد الطلاب بتغذية راجعة وتوفيرا للتعزيز وإعطاء للوقت والتكرار المناسبين للـتعلم وإتقـان المهمـة.

وإن كان هذا التعريف تقنياً جداً، فيمكنك التفكير في التدريس المباشر بأنه يشبه ما كان يقوم به الكثير من المعلمين في السابق، وهو على الغالب يشبه في بعض نواحيه الطريقة التي أنت أو أنت تعلمنا فيها. ، أنه ذلك التدريس الذي يكون فيه المعلم مزود المعرفة في الفصل ، ويقوم المعلم في التدريس المباشر بترتيب هيكل الدرس و خطوات التعلم بشكل اضح للطلاب ، أنه عكس ما نقصده عندما نقول التعلم المتمركز حول الطالب ،


ولكن قبل أن تعتقد أننا نشير إلى مفهوم سلبي حول التدريس المباشر بسبب ذكرنا أنه ليس تعلم متمركز حول الطالب وأنه ما كان يمارسه المعلم التقليدي، فنقول على رسلك قليلاً ، أمهنلنا بعض الوقت للتعمق قليلاً حول ما يعنيه التدريس المباشر ، يقول الدكتور نيل سالكايند Neil J. Salkind أن التدريس المباشر أنه التدريس الذي يقوم فيه المعلم بأحد أو كل الأعمال التالية:

  • شرح جزئية من المنهج

  • شرح أؤ تدريس خطوات معرفية أو مهارية

  • إعطاء الأمثلة والشروحات عبر التعلميات الصوتية التي يلقيها على الطلاب

  • برهنة المعرفة أو المهارة الجديدة للطلاب عبر الإمثلة التطبيقية

  • متابعة الطلاب وتقديم الدعم والتغدية الراجعة للطلاب وهم يقومون بالتدرب على تطبيق المهارات أو المعارف الجديدة


إن التدريس المباشر ليس ما يميل لفعله المعلم بشكل تلقائي عندما يدرس عندما يأخذ الكتاب كقرآن لايحيد عنه للعمليات التي تحدث في حصته في الفصل، خصوصا إن كان معلم جديد وربما الخبير كذلك ، ولكن هل التدريس المباشر الذي يقوم به المعلم هو الذي نتحدث عنه أو أنه صورة غير كاملة للتدريس المباشر الفعال؟


وللتذكير فنحن لا نندد بالتدريس المباشر و نصفه بالسوء بل على العكس من ذلك تماماً ، نحن نتحدث عنه اليوم لأنه ضمن ١٠ استراتيجيات الأكثر تأثيراً ، ونحن في بودكاست متعلم سنقدم لك الخلفية النظرية والخطة التطبيقية لتطبيق التدريس المباشر الفعال في فصلك


عزيزي المعلم و عزيزتي المعلمة ، يقول جون هاتي حول مفهم التدريس المباشر ، أن التدريس المباشر يختلف تماماً مع مفهوم التعلم التمركز حول الطالب المسمى بالنظرية البنائية للتعلم، من ناحية نواتج التعلم ، فالتدريس المباشر أقوى من ناحية نواتج التعلم ، التعلم البنائي ممتاز كأسلوب تعلم ، لكن التعلم البنائي ليس أسلوب تدريس ، نحن نريد التعلم عبر الإستكشاف ونريد التعلم التعاوني في الفصل لكن عبر التدريس المباشر كقالب يمسك بها.


عزيزي المعلم لا تشعر بالحرج من التدريس المباشر إطلاقاً فهو متفوق من ناحية نواتج التعلم ويعتبر من العشر استراتيجيات الأكثر تأثيراَ على نواتج التعلم ، التدريس المباشر يشع نجاحه عندما يعلم الطلاب مباشرة استراتيجيات التعلم والأدوات التي تمكنهم من التعلم ، مثل عندما يتم تدريس الطلاب مهارة بسيطة في الفهم القرائى وهي مهارة الربط بين الصوت الذي يسمعه الطالب والكلمة التي أمامه، لايمكن للمعلم إحداث فرق جوهري على طلابه إلا عبر التدريس الصريح المباشر المتعمد لمهارة ربط الصوت بالكلمة.


مقولة أن دور المعلم الحديث هو المساعد والمسهل مقولة صحيحة لكنها غير كاملة المعالم ، فالمعلم الذي يدخل الحصة وهو يعلم أنه هو عنصر التغيير في الحصة ، ويدرس بشكل صريح سيكون ذو أثر كبير على تعلم طلابه ، أكثر من المعلم المسهل أو الميسر الذي يقف جانباً بينما يتمركز التعلم حول طلابه


نحن لسنا بصدد نقض كل الأدب العلمي حول التعلم التعاوني أو النظرية البنائية ولكننا نقول أن التدريس المباشر ليس ضاراً بنواتج التعلم بل هو من الإستراتيجيات الأكثر تأثير وأن التعلم التعاوني ودور المعلم الجديد حقيقي الأثر لكن في سياق محدد يقوده التدريس المباشر ، النقاش حول النظرية السلوكية وما يقابلها النظرية البنائية ليس هدف هذا المقال وهذه الحلقة من البودكسات ولا نرغب في التنظير.


نريد أن نضع بين أيديكم خطة تطبيقية عملية ، يمكنك الآن أن تستخدمها فوراً في فصلك ومع طلابك وتلمس الفرق!


فنحن نريد أن نعرض لك عزيزي المعلم عزيزتي المعلمة استراتيجية التدريس المباشر التي نصنفها أنها استراتيجية عالية التأثير أثبتت فعاليتها حقيقية تطبيقية واقعة ، ويسرنا أن نسمع صوتك في التعليق على هذا المقال عزيزي المعلم و عزيزتي المعلمة حول ما إذا كان قد لمست الفرق عندما طبقت أي من الإستراتيجيات التي نتحدث عنها


نريدك أن تكون مرناً للدمج بين مخرجات البحث العلمي وبين القديم والحديث وأن تضع هدف واحد فقط نصب عينيك؛ وهو تحسين نواتج تعلم طلابك


ربما أنك الآن عزيزي المعلم وعزيزتي المعلمة بحاجة لخطوات إجرائية للتدريس المباشر إن كنت مقتنع أو شبه مقتنع وربما أنك أيضاً الآن تريد الدليل التطبيقي الذي يمكنك من تطبيق استراتيجية التدريس المباشر بما يعود على طلابك بأكبر نواتج تعلم وأنك الآن تريد الخطوات التي خرج بها الباحثون لتطبيق استراتيجية التدريس المباشر



عندما عملت في برنامج كفايات في وزارة التعليم كنا نختبر الطلاب اختبار قبلي في أول الفصل الدراسي وذلك لوضعه في مجموعات تعلم بناء على ما يسمى ب (منطقة التعلم الوشيك) وتقسيم الطلاب حسب قدراتهم هو السبيل المدعوم علمياً


كثير من المعلمين والمعلمات يحب أن يضع الطلاب في مجموعات غير متقاربة القدرة يقصد من ذلك أن يتمكن الطالب العالي التتحصيل من مساعدة الطالب المنخفض التحصيل ولكن ذلك حلم قلما يتحقق ويمنع المعلم من تصميم التدريس المباشر بشكل يضاعف من نواتج تعلم طلابه ففي تقسميم الطلاب في مجموعات تعلم متقاربة القدرة يقوم المعلم بتصمم أنشطة مناسبة لمستوى طلابه وقد تحدثنا عن ممبدأ قولديولكس في الحلقة ٢.٥ وننصح بالإستمتع لها


الصعوبة المعقولة و مبداء قولديلوكس:



والمقصود بمبداء قولديلوكس هو أن يكون النشاط في مستوى صعوبة مناسب لا صعباً يحبط الطالب ولا سهل يمل الطالب منه

كيف يمكن تطبيق التدريس المباشر؟

يمكن تطبيق التدريس المباشر عبر ٤ خطوات

  • أولا: يتم تقسيم الطلاب حسب مستوى مهارتهم:

  • ثانيا: يتم بناء خطة الدرس لمنح الطلاب أكبر تمكن من المعارف والمهارات

  • ثالثا: يتم موائمة التدريس على سرعة الطالب في التعلم

  • رابعاً: يتم اختبار الخطط قبل تعميمها دور المعلم


الخطة التطبيقية

في التدريس المباشر يقوم المعلم بالأعمال التالية بالترتيب:

  1. تحديد نوايا التعلم (أو أهداف التعلم)

  2. شكل النجاح في تحقيق تلك الأهداف

  3. يبرهن للطلاب كيف يمكن استخدام المهارات الجديدة في التعلم

  4. يفحص الفهم خلال مجريات الحصة

  5. يقيم الفهم في نهاية الحصة

  6. يربط مكونات المعرفة في هذه الحصة ببعض


ما مدى تأثير استراتيجية التدريس المباشر؟

وجد جون هاتي تأثير بلغ حجمه ٠.٥٩ لاستراتيجية التدريس المباشر ، وللتذكير فأن أي مؤثر فوق ٠.٤ يعتبر مؤثر قوي ، مؤثر ديناميتي ، وكأن الطالب نال منك عزيزي المعلم، عزيزتي المعلمة نصيب سنتين دراسيتين ، ضعف ما يمكنك تقديمه في عام دراسي واحد ، وندعوك للإستماع للحلقة ٢.٥ لمعرفة ماهو حجم التأثير و تتعمق في مفهوم التأثير الديناميتي على نواتج التعلم ، استراتيجية التدريس المباشر ذات أثر قوي على نواتج التعلم بغض النظر عن بيئة التعلم و حال الفصل والطلاب ، والتدريس المباشر قوي الأثر خصوصاً على تعليم القراءة في أي مستوى ومرحلة للطلاب خصوصا في المراحل الاولية ، تنبيهات حول استراتيجية التدريس المباشر ، وإن كان التدريس المباشر قوي التأثير كما أسلفنا إلاأنه ليس تصريحاً للمعلم و المعلمة لعدم التغيير على ممارساتهم السابقة إن كانت مصادفة تشبه التدريس المباشر ،


تنبيهات!

إليك عزيزي المعلم وعزيزتي المعلمة الآن بعض التنبيهات حول التدريس المباشر

  • أولاً: التدريس المباشر عملية منظمة وذات خطوات تراتبية ، التدريس المباشر مرتبط بالتدريبات التي يقوم بها الطلاب التي يوجهها ويقودها المعلم عبر سلسة خطوات ، مفهوم التدريس المباشر مرتبط أولا بالمباشرة والوضوح في اهداف التعلم ومعايير النجاح في تحقيق تلك الأهداف

  • ثانياً المعلم يقوم ببرهنة المعرفة أو المهارة الجديدة ويزود الطلاب بالأمثلة والبراهين

  • ثالثاً وأخر التنبيهات حول التدريس المباشر، أن المعلم يمكن الطلاب من الحصول على فرص للتدرب وبرهنة سيطرتهم على المعرفة أو المهارة الجديدة


متى يفشل التدريس المباشر؟

هناك مظاهر فشل التدريس المباشر وهناك محاذير كثيرة كما قلنا في مخاطر تطبيق التدريس المباشر من فقدان اهتمام الطلاب للحصه تصبح المعرفة والمهارات غير حقيقية بالنسبة للطلاب تهميش خلفية و مجتمع الطلاب تضاد التدريس المباشر مع النظرية البنائية إضعاف مهارات المعلمين في بناء وتصميم تعلم الطلاب (بما في ذلك المنهج) كما نعاني منه حالياً.


ماهي أفضل الظروف لتطبيق التدريس المباشر؟

نستخدم التدريس المباشر عندما تكون المعرفة أساسية وبالتأكيد لا ينبغي أن يكون كل التعليم مباشرا! فماذا عن تعليم الطلاب مهارات القرن ٢١؟

نستخدمها عندما تكون المعرفة والمهارات التي نستهدفها معرفة و مهارات أساسية ونستخدم التدريس المباشر عندما يعمل المعلمون في المدرسة كفريق لتصميم الدروس، قبل التدريس المباشر يقوم المعلمون في الفريق المهني الفعال بقياس مستويات الطلاب قبلياً ويتم بناء مستهدفات التعلم بناء على مستويات الطلاب ومواءمة ذلك مع معايير المنهج المتفقة مع التوقعات العالمية للمرحلة ولا يعني ذلك أن تكون الحصة كلها تدريس مباشر


التدريس المباشر، للتدريس فقط وليس لبناء المناهج!

لا ينبغي بناء المنهج بناء على نظرية التدريس المباشر لأن ذلك يحد من مهارة المعلم على المدى الطويل وبالتالي لا ينبغي بناء المنهج على أهداف سلوكية لما في ذلك من مخاطر على تحصيل الطلاب حسب ما نقلته الدراسات الطولية، في الحصة التي يكون فيها التدريس مباشراً نجد درجات عالية من التفاعل بين المعلم والطالب. يقوم المعلم بدعم تعلم الطلاب ومساعدتهم على تحقيق معايير النجاح التي وضحها لهم بشفافية عالية ، التغذية الراجعة هامة جداً تحت إطار التدريس المباشر ، في التدريس المباشر يراقب المعلم عن كثب فهم الطلاب ويستهدف الطلاب الذين يحتاجون مساعدة إضافية


متى تتحقق الإستراتيجية؟

تتحقق عندما يقوم المعلم بالتالي:

يختار نوايا و أهداف التعلم من ما يمكن للطلاب عمله بصعوبة معقولة وتحدي جذاب ومما يناسب مستوى الطلاب لا مستوى المرحلة ، وتتحقق عندما يشرح بوضوح و شفافية مالذي سيتعلمه الطلاب أو الطالبات ويخبرهم مالذي سيتمكنون من عمله في نهاية الحصة مثل أن يقول ستتمكن في نهاية الحصة من .....؟


وتتحقق عندما يقدم لهم أمثلة محلولة على المعرفة او المهارة الجديدة ، وعندما يعطي الطلاب الوقت الكافي للتدرب على ما تعلموه في الحصة ، والمعلم في الحصة يقود عملية تدرب الطلاب على المهارات والمعارف الجديدة ويراقب عملهم ويقدم لهم المساعدة عندما يحتاجون لذلك ، وأخيراً يعيد النقاط الإساسية في نهاية الحصة.


لا تتحقق الاستراتيجية التدريس المباشر عندما ييقوم المعلم بالتالي:

يلقي الدرس بشكل المحاضرة لا يقاطعه أحد مع فرص صغيرة للطلاب ، يختار أهداف التعلم باستقلال عن مستوى الطلاب ، يحد من مناقشات الفصل ، لا يشجع الطلاب على المداخلة ، يطلق الأحكام على عملية تدرب الطلاب وحلهم للمشكلات بدل من التعرف على فرص التعلم للطلاب وتقديمها في إطار تغذية


تتحقق استراتيجية التدريس المباشر عندما ييقوم الطالب بالتالي:

يفهمون أهداف التعلم بوضوح و مايعنيه النجاح في تحقيق تلك الأهداف ، يمكنهم الوصول لأمثلة متعددة قبل البدء في التدرب بأنفسهم على المعرفة أو المهارة الجديدة ، يتمكنمون من المهارة أو المعرفة الجديدة قبل الإنتقال للمحتوى التالي ، يستقبلون التغذية الراجعة الفعالة المناسبة من المعلم


ربط استراتيجية التدريس المباشر باإستراتيجيات المؤثرة الأخرى

الربط بالإستراتيجيات الأخرى والمؤثرات عالية التأثير

وضع الأهداف حجم التأثير ٠.٥٦

الأمثلة المحلولة حجم التأثير ٠.٥٧

الوقت الممنوح للتدرب ٠.٦٢

التدرب المتباعد ٠.٥٧

التدريس المباشر ٠.٥٩

وضوح المعلم ٠.٧٥


ضيف الحلقة الأخت القديرة ليلى فخري الظاهر يمكن التواصل معه عبر البريد على Layla5060@gmail.com

وهنا رابط القناة خاصة بالمعلمات لتطوير الذات واللغة https://t.me/joinchat/AAAAAE9MiAJZ3VINjRG9pQ

استمع للحلقة لتعرف رأي الأستاذة ليلى حول :

تعريف التدريس المباشر بالعربي البسيط

صور للتدريس المباشر من خبرتها

التحديات التي تواجه تطبيق استراتيجية التدريس المباشر في الميدان


الموقع الرسمي

نائف حامد المطيري